ДИСЛЕКСІЯ
Дислексія
– часткове специфічне порушення процесу читання, яке виражається
стійкими специфічними помилками, які зумовлені несформованістю
або розладами функцій, що забезпечують процес читання. За
ступенем вираженості розрізняють: алексію – повну неможливість
оволодіння читанням або повну його втрату, та дислексію –
труднощі в оволодінні читання та дефект його формування. Дислексія
може бути самостійним розладом та проявлятися поряд з іншими
важкими порушеннями мовлення - дислаліями, дизартріями, алаліями.
Види дислексій
• Фонематичні дислексії обумовлені
недорозвиненням функції фонемної системи: слуховимовної диференціації
фонем, фонематичного аналізу і синтезу. При недорозвитку функцій
фонематичного аналізу та синтезу у дітей спостерігається побуквене
читання, спотворення звукової сторони слова ( вставки, пропуски,
перестановки звуків), труднощі читання оберненого складу.
Наприклад, аптека – „патека”, булка – „бука”, поклала – „покалала”.
В основі цих порушень читання лежить недорозвиток функцій
фонематичного аналізу.
Частіше за все у дітей з порушеннями читання виявляється несформованою
найбільш складна форма функції фонематичного аналізу - визначення
кількості, послідовності і місця звуків в слові. При фонематичних
дислексіях у більшості дітей відмічається недорозвинення і
порушення усного мовлення (неправильне використання деяких
граматичних форм, обмежений словник).
• Оптичні порушення читання пов'язані
з недорозвиненням вищих зорових функцій: зорового аналізу
і синтезу, оптико-просторових уявлень. Діти стикаються з труднощами
в конструюванні зображень, у визначенні схожості і відмінності
зорових зображень, в перетворенні фігур. У них спостерігаються
неточності змальовування і конструювання: а) спрощення фігур,
зменшення кількості елементів, б) неправильне просторове розташування
ліній в порівнянні з зразком. В процесі оволодіння читанням
у цих дітей відмічаються труднощі в засвоєнні схожих графічних
букв, їх змішування та заміни (т-г, д-л, в-з, х-к).
• Аграматичні порушення читання часо
спостерігається у дітей з загальними недорозвитком мовлення.
При такому порушенні відмічаються неправильне вживання відмінкових
закінчень, неправильне узгодження різних частин мови та ін.
• Мнестичні порушення читання пов’язані
з труднощами встановлення зв’язків між звуками і буквами.
Ці порушення проявлялись в труднощах засвоєння всіх букв,
у недиференційованих замінах букв при читанні. Дитина на запам’ятовувала,
яка буква відповідає тому чи іншому звуку.
• Семантичні порушення читання (механічне
читання) – це порушення розуміння читаного при технічно правильному
читанні. Семантичні дислексії викликаються двома факторами:
1) недорозвиток звуко-складового синтезу; 2) нечіткістю, недиференційованістю
уявлень про синтаксичні зв’язки слів в середині речення. Розподіл
слова на склади в процесі читання – часта причина нерозуміння
читаного слова, речення. Учні з порушенням звуко-складового
синтезу, читаючи слово по складам, не можуть об’єднати ці
склади в єдине слово, співвіднести розділене на склади слово
та відповідне слово в усному мовленні, тобто не впізнає його.
В такому випадку дитина читає механічно, не розуміючи змісту
тієї інформації, яку вона розшифровує. У дітей з семантичними
порушеннями читання недостатньо сформована можливість синтезувати,
встановлювати в своєму уявленні розділені на склади слова
і речення. . Внаслідок не сформованості граматичних узагальнень
діти з семантичними дислексіями в процесі читання речень і
тексту не знаходять зв’язку між словами в реченні.
Логопедична
робота при дислексії будується диференційовано, в
залежності від виду дислексії.
вгору
|
